Expectatives de l'assignatura

Presentació

Som els alumnes Laura, Aldana, Joan i Judit de la Facultat del Professorat UB, i estem estudiant Educació Primària, a segon grau de carrera. Per a l'assignatura d'aquest segon semestre ,que és Didàctica de la Geografia al grup  3A, se'ns ha plantejat elaborar un Portafolis on tots els alumnes haurem d'anar exposant diverses entrades en relació als temes que s'hagin tractat o portat a terme dins  l'aula i destacar allò més rellevant d’ells.

Com a futurs mestres hem de tenir clar una sèrie de conceptes perquè afavoriran la nostra dinàmica de treball en un futur, com treballar amb els teus companys de claustre, que aspectes haig d'avaluar dels alumnes, de quina manera ensenyem amb la finalitat de que els alumnes atribueixin significat i ho interioritzin, entre uns altres. Per tant, és important que els mètodes que utilitzem per ensenyar als alumnes siguin motivadors , perquè el principal objectiu és que el nen aconsegueixi els conceptes establerts i els adquireixi per després poder posar-ho en pràctica en un futur. 

Nosaltres com a futurs mestres ens plantegem diverses preguntes que són les següents:

1. Quin va ser el nostre aprenentatge a la Secundària de Geografia?
2. Què recordem d’aquest aprenentatge? El vam gaudir?
3. Què ens agradaria que hagués estat millor o diferent en aquest ensenyament? Per què no el recordem aquest aprenentatge?
4.  Hem tingut consciència de què us hagin ensenyat geografia? Per què pensem així, és a dir, el fet de recordar-lo o no?
5. Com us sentiu sabent que heu de donar classes d’allò que no recordeu?
6. Què creiem que us ajudarà a ensenyar geografia millor?
7. Com creiem que proporcionareu aprenentatges més significatius als nens?
8. Dibuix d’un mestre de Geografia.
   

Després d'haver compartit entre tots els companys les nostres experiències d'aprenentage, he pogut arribar a una conclusió. Aquesta és que l’ensenyament i l’aprenentatge de la geografia ha generat un impacte en la meva tasca professional, ja que a causa d'una ensenyança memorística no he pogut assolir correctament alguns conceptes i coneixements fonamentals d'aquesta assignatura. Tothom comet errors i per aquest motiu el meu objectiu en un futur és que els meus alumnes gaudeixin aprenent Geografia. Per tant, considero que cal destacar aquesta frase: Gaudir és un dret per tots i cadascun dels infants (DfES, 2003); excel·lència no és possible sense l’alegria (DfES, 2003)

Per tant, les expectatives que tenim d’aquesta matèria és aprendre diferents estratègies, tènciques o metodologies, en les quals em permetin poder arribar al procés d'aprentatge-ensenyament dels alumnes de manera més significativa. Aquest fet el volem aconseguir mitjançant la relació entre els coneixements previs dels nens i els nous continguts. Així doncs, establir un ensenyament significatiu, on els nens interioritzin el que és més rellevant amb la finalitat que ho recordin i tinguin una bona experiència. També, millorar les seves competències i capacitats de cadascun d'ells. A més a més, saber elaborar diferents recursos, ja siguin fitxes, activitats, entre d'altres i , per últim, promoure les TIC dins l'aula de forma adient.  

Com s'ha comentat a la classe, per obtenir un ensenyament de qualitat a l'aula a s'ha de transmetre la informació de manera que tingui sentit, activar el interès i la curiositat de l'alumnat pel tema que es treballarà, fer-los pensar i indagar. Un aspecte molt important és saber guiar la resolució de problemes, on el mestre ha de saber orientar els conflictes que es puguin generar dins l'aula i saber mediar-los de manera correcta. 

Rol del mestre

El docent té un paper molt important a l’aula ja que té l’autoritat i és el responsable del grup-classe. Els alumnes consideren al mestre com a un referent per a la seva vida quotidiana. A més, té un rol rellevant com a integrant de la situació d’interacció (triangle interactiu) . 

També , ha de planificar les situacions mitjançant l’elaboració d’una presentació significativa dels continguts,  d’aquesta manera posa en relació el que s’està dient o fent, o allò del que es parlarà, amb vivències, experiències i coneixements que els alumnes han adquirit fora de l’escola.  Considero que és fonamental establir una distància òptima entre els coneixements previs i els nous continguts evitant  la desmotivació deguda a una distància massa curta o massa dilatada. Així doncs, s'ha de conèixer  quins són els coneixements previs dels alumnes, per poder planificar els objectius finals de l’aprenentatge.

Per tant, el paper de la professora a l’aula és ser mediadora en el procés de construcció de significats, atribueix sentit al que aprenen els alumnes, orienta i guia l’activitat constructiva de l’alumne i assegura l’enllaç entre l’activitat mental de l’alumne i els significats que reflecteixen els continguts escolars.

Per una banda, la professora ha de fer participar als alumnes mitjançant preguntes de recordar, d’opinions, així doncs estimula la comunicació i crea un triangle interactiu.  

S'ha de realitzar  d'una manera en la qual s'aconsegueixi integrar als alumnes en el seu procés d’ aprenentatge al parlar de les activitats en curs, dels seus resultats o dels continguts que s’estan treballant utilitzant la primera persona del plural. Sobretot, saber reaccionar a les aportacions dels alumnes mitjançant de repeticions literals o reformulacions d’aquestes i utilitzar determinades formes lingüístiques. 

Tot seguit, és fonamental crear un clima de confiança,  respecte i donar plasticitat al procés d’aprenentatge, ja que a la classe pot haver-hi molta diversitat i, per tant,  tractar als alumnes segons les seves capacitats i les diverses situacions que es poden donar dins l’aula, ja que cadascú té enfocs diferents, el mateix passa amb els continguts escolars.

Un punt que considerem rellevant és fomentar  el treball cooperatiu a l’aula, és a dir, dur a terme treballs en grup. Aquest fet implica que hi hagi interdependència, que la nota de progrés sigui més en conjunt ,  i que el professor arriba a tots els alumnes més profundament.